突如其来的疫情导致全国的学校无法如期开学。在控制疫情的同时，逐渐复工开工，恢复正常的生产生活也成为当前的重要工作。学校是人群聚集互动频繁的场所，因此学生返校复课要比企业复工难得多。于是便有了教育部号召“停课不停学、停课不停教”，很多人也自然想到了网络，不能到学校去，刚好是互联网大展身手的时机！号召一出，假期还未结束，很多学校就纷纷响应，组织老师们通过各种方式开展网络教学。然而，此举不仅令一些老师和学生不适应，更让很多家长叫苦不迭！于是教育部又不得不让大家准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式，防止给学生增加不必要的负担。

在这场讨论当中，有很多值得思考的问题，包括如何看待学校的功能以及如何看待网络教育。当下的疫情让这两个问题变得特别突出。

学校的功能有哪些呢？教书育人自然是其重要功能，这毋庸置疑。然而除此之外，学校教育还要促进社会公平，让孩子们接受大致相同的教育。而对于义务教育阶段（尤其是小学阶段），学校教育还要解放家长。对于很多家庭，只有将孩子送去学校，家长（尤其是女性）才能参与劳动力市场，安心工作。遗憾的是，学校教育的此项功能通常被人们乃至政府大大地忽视。

疫情暴发使学校的很多功能都无法发挥，其解放家长的功能基本消失。假期结束生产复工，但是学校不能如期开学，这个矛盾就变得尤其突出。在没有疫情的正常时期，家长可以请祖父母照看，或者通过冬令营减轻一部分负担。疫情之下，上述安排都困难起来乃至不可能。特别是那些没有老人帮忙照看的，就只好请假或者在家办公。轻则影响工作效率，重则影响工作机会。当然，不同收入和职业的家庭所受影响也不相同。很多低收入家庭夫妻双方都工作，孩子在家是一个不小的负担。反之，父母都工作的需要也意味着对子女教育的投入。相对而言，原本就有夫妻一方不参与劳动力市场或有人灵活就业的家庭，所受影响就小很多。

学校“停课不停学”的各种安排可能缓解这种情况，但更有可能进一步恶化了一些家长的状况。本来，家长可以根据自身的情况安排孩子的活动和自身的时间；但如果学校组织相关的课程，他们的安排就会被打乱。更糟糕的是，停课不停学的一些做法不仅要求家长们准备在家学习的设备、材料，还要花时间管理和督促孩子学习。家长们俨然成了学生学习的助教。

之所以如此，在于网络教学和家长的时间投入之间远非简单的替代关系，甚至有可能是互补关系。在学校教学的环境下，学生之间存在强烈的互动效应，老师的监督管理、耳提面命必不可少。即便在这样的环境下，老师尚需极大的精力管理班级。缺少了这些，网络教学的效果和难度可想而知。

不可否认，疫情当前，通过互联网为学生提供优质的教学资源，加强学校和老师对学生学业和生活的指导，是一个不错的也是迫不得已的选择。但是，网上教学替代线下教学的同时，不可忽略学生利用网络时，对家长陪伴的需求和其他投入的需求上升。这不利于当前情况下劳动者返回劳动力市场，尤其对于有低年龄段学生的家庭，更是如此。因此，在延期开学的情况下，在使用各种手段保证“停课不停学”的过程中，我们要多措并举让学生在身心上都健康成长。特别需要根据不同阶段的学生、不同地区的条件为学生的学习提供帮助。但是要特别注意不同家庭的经济条件，尽量减少家庭的经济和人力负担。